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随笔札记

案例教学法在现代物流教学中的运用

添加时间:2013-07-27 16:57:43  浏览次数: 次  :

 
案例教学法在现代物流教学中的运用 

 

                                               

  案例教学法就是以某部门或某单位的实际业务项目作为实例,结合理论知识组织教学。是一种理论联系实际的,启发式的,教学相长的教学过程。它需要根据教学大纲所规定的教学目的要求,以案例为基本素材,在教师的指导下,运用多种形式启发学生独立思考,组织学生对案例所提供的材料和问题进行分析研究,提出见解,做出判断和决策,提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。

 

  一、案例教学法的优势

  (一)创设生动,具体,真实情景引发学生兴趣,激发学生求知欲

  案例教学法在具体实施中,教师可根据不同的教学内容创设生动,具体,真实问题情境,激发学生的求知欲。例如,在《现代物流基础》第五章------第三方物流的增值服务教学中,若按传统教学方法,则教师免不了要介绍一些条条框框,学生会觉得枯燥无味,因而缺乏学习兴趣。

 

  若采用案例教学法,即先给学生一些国内的实例如海尔物流公司的物流管理和美国的实例安达尔公司的一站式运输服务,然后学生分成小组进行讨论,学生必然会产生兴趣。在讨论过程中教师应当组织和引导学生运用已有知识和经验进行讨论,交流,发现问题和分歧,并选择适当时机给与解答。讨论时也应当有层次,递进性地展开。教师在学生讨论过程中应当关注每个学生的表现,不断启发,诱发学生开动脑筋,尤其应鼓励学生勇于独立思考,形成独特见解。对于正反含义或主张不鲜明的问题可以采用分组辩论的形式,鼓励正方和反方各自阐述自己的观点,进行辩论,勇于发言。

 

  教师在总结时,得出正确结论,活跃了气氛,激发了学生的求知欲。最后教师还要对学生中出现的不同意见进行一一评析,做出积极的评价并说明理由。让学生获取成功的喜悦,从而增加学习的兴趣,同时达到理解知识,掌握理论,增强能力的教学目的。

 

  (二)案例教学法是一种理论联系实际的教学方法,学生既能学到理论知识,能够提高学生的实践能力。

  案例教学法贯彻了理论联系实际的原则。理论联系实际原则是指课堂教学应该与生产,科技和社会实践相结合,注重学以致用,使学生在理论与实际的联系中学习知识,认识社会,提高他们运用理论分析问题解决问题的能力。在具体实施中,往往是从具体上升到抽象,即通过对具体案例的分析研究来探寻带有普遍指导意义的内在规律,从中导出一般的原理,理论,所以比较易懂好记,生动形象,有助于理论学习的进一步深化。

 

  因此运用案例教学法使学生既能学到理论知识,又能接触到社会实际。例如在《现代物流基础》介绍供应链管理模式的运作过程及应用价值等内容的教学时,若采用传统教学方法,教师逐条讲解,学生感到很枯燥无味,产生不耐烦的情绪,遇到实际问题时,学生仍然不会操作,达不到学习的目的。如果采用实习案例教学法,则效果较好。比如大家都熟知的美国零售业龙头沃尔玛公司供应链的运作情况,来引起学生的兴趣。先介绍沃尔玛公司是一家经营数千家超市,年营业额2000多亿美元的大型公司,再介绍沃尔玛公司的运作涉及各个物流节点特别是以零售业为主导的供应链管理模式。进而可将全班同学分成五组模拟扮演生产商(如保洁公司----沃尔玛的上游企业),供应商(美国东部工厂-保洁公司的包装材料),分销商(沃尔玛公司),连锁超市(世界各国的沃尔玛连锁店)和消费者。让其模拟整个商品的物流过程。教师发动,组织学生进行实际操作,在几轮模拟中,注意让学生进行角色互换,从而熟悉各环节的具体操作程序。这样一来,提高了学生的学习兴趣,达到了良好的学习效果,学生不仅熟练掌握了物流的运做程序及注意事项,更培养了自己分析问题,思考问题,解决问题的能力,提高学生的思维能力,口头表达能力,书面语言的表达能力,以及组织和创造能力,增强了学生的非智力因素。并且通模拟操作,学生还能举一反三地掌握制造业为主导的供应链管理模式,提高了学生自身的实践能力。实习案例是一种准实践,通过案例学习,可以缩短理论与实践的距离,为学生今后的发展奠定了牢固的基础。

 

  (三)教学过程中突出学生主体地位,师生互动的交流,发展学生综合能力

  案例教学法更强调在教学中应将教与学的过程视为一种社会的交往情境。注重培养学生的多种能力,能够丰富和加深学生对抽象理论的理解,更具有典型,形象,和直观性,易于学生理解,利于学生将知识内化为信息和力量。通过讨论案例,培养学生创造性思维的能力;通过模拟实际,培养学生实际操作能力,在这样的情境中,学生能够主动参与学习活动,师生能够相互交流,学生能够通过反复的练习,形成一定的学习能力,社会能力和职业能力。因此,在这样的教学,使学生真正被摆到主体的位置上,通过开动脑筋,认真思考,反复训练,学生分析问题,解决问题的能力必然有所提高。另外,在提高学生智力因素的同时,也发展和提高了学生的动机,兴趣,情感和性格等非智力因素,而非智力因素的培养对发展学生的创造过程起着推动,引导,维持,强化,调节,补偿等重要作用,反过来又强化了学生的上述能力。例如,在学习《现代物流基础》中有关市场营销环境与威胁的知识时,我列举上海大众有关环境条件,要求学生分析大众集团面对现实的市场环境和自身的条件,应采取的对策,经过反复讨论,学生所制定的策略,正是大众集团后来所采用的,这说明学生在分析问题,解决问题的过程中,开动脑筋,勤于思考,专业能力也得到了提高

 

  (四)教学评价的民主性,科学性,有利于学生创新意识的形成

  案例教学法要求教师在教学过程中鼓励学生自由探索,大胆质疑,及时提出自己的看法和见解,充分尊重学生的意见和好奇心。尤其是案例教学法中对问题的分析,解决。做到不设标准答案,只要学生分析得有道理,即使与原方案相违背,也应该予以积极肯定。因此,可以说案例教学法是一种民主,科学的教学方法。能够挖掘学生的综合能力和创新能力。有关研究表明,要真正培养出有创新意识,创新精神和创新能力的创业人才,在课堂教学过程中采用民主,科学的教学方法是其成材的重要途径之一。

 

  二、采用案例教学法应注意的问题

  案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探索,归纳,推理,故而较传统教学方法更能顺应素质教育的要求。然而我们也必须清醒地认识到,任何一种教学方法只有进行科学地应用,才能最大限度地发挥其优势。科学地运用案例教学法,应注意以下几个方面

 

  (一)选择适当的案例,主要着重于原理概念等基础性知识的掌握,应当选取简单的能说明问题又具有典型意义的案例。

 

  选择适合教学所需的案例,该案例要有在实践中的进行加工改造使之适合课堂教学。要求作为教学对象的学生,不仅要认真听讲,同时还要动脑。教师要启发学生发现问题,分析问题,解决问题的方式,方法,思路,途径,想方设法提高学生这方面的能力。一方面,从各种类型的案例中看到世界各国现代物流的发展状况和实际运作,另一方面,还要进行积极思考,对相关的实际问题进行分析,鉴别,并尽可能找出解决问题的方法。案例教学法的运用过程中,学生不但掌握了相关知识和基本理论,还学会了如何解决实践中的问题,提高了实际操作能力,这是传统的讲授法无法企及的。教师通过案例教学法可以达到教学所要达到的教学目的,而且能取得比传统的讲授法更好,更全面的效果。

 

  (二)教学中应循序渐进的原则,逐步放手,逐步提高

  案例教学法成功的因素之一是充分调动学生的学习兴趣,要解决这一问题,就必须注重教学中的循序渐进,根据教学内容和学生一起分析案例,逐步训练学生学会如何发现问题,分析问题,找出解决问题的方法。经过反复训练,待学生的能力逐步提高后,教师便可渐渐放手。切不可因为对学生的能力缺乏信心,而将案例教学只是停留在教师自己进行案例分析的层面上,忽视了学生自主学习的主动性,如此,则违背了案例教学法的真正内涵。

 

  (三)教学形式应灵活多样

  案例教学法有多种教学方式可供选择,具体采用哪种形式,一定要根据教学目标,学生已有的经验和学习任务的不同来确定,切不可从始至终采用单一形式,从而影响其教学效果。例如,要突出学生社会能力的培养,就应较多地采用小组讨论形式,使学生交流更加频繁,让他们学会如何与他人打交道,如何合作,如何解决矛盾。采用实际模拟法,激发学生兴趣,提高学生的操作能力。

 

  总之,科学地选用案例教学法,有利于学生综合素质的提高,但我们也必须看到案例教学法只是现代教学方法中的一种,要优化课堂教学方法,并不是简单地以一种教法替代另一种教法,而应是多种教法的综合运用,它必须随着教学目标,教学内容和学生情况的不同而有所侧重,只有这样,才能真正提高课堂教学质量。

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